江川县大街镇大庄中心小学教师

综合素质校本培训第二阶段培训方案

为提高中小学教师队伍的整体素质和教育教学水平，适应基础教育改革发展的需要，根据主管部门和县教育局《江川县民族贫困地区中小学教师综合素质校本培训第二阶段培训方案》的通知（江教字[2008]60号）等文件精神，结合我校教师队伍建设和近年来师资培训的实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以促进教师专业发展为导向，以构建终身学习体系为重点，以新课程实施为切入点，以提高教育教学质量为中心，以实用教育技术为手段，以校本研修为基础，建立教师学习型组织，为我校教师创造一个民主、平等、相互交流的良好学习氛围。以学促研，以研促学，建立一支师德高尚、学识丰富、业务娴熟、开拓创新的中小学教师队伍，从而提高我校的教育教学质量 。

二、培训目标

校本培训是促进教师职业专业化发展的重要措施，使学校不仅是学生求学的学校，同时也是教师发展的学校，这样，学校才会有持续发展的生命力。为此我校特制定如下培训目标：

1、加强师德教育

增强教师职业道德意识和江川县教育局制定的“强化德育教育、细化常规管理”的要求。增强教师的光荣感和使命感，促进我校中小学教师职业道德水平显著提高。

2、让我校教师更深入理解新课程改革带来的新理念；理解并掌握新课程改革的理念、结构、评价等的重大变化，及时转变教师角色和工作方法。

3、根据时代的发展需要和学校、教师自身的发展需要，充分挖掘校本资源，倡导共性要求与学校、与不同层次教师的特定需求相结合，切实解决教学中存在的突出问题和难点问题，提高自身的教育创新能力。

4、加强学校对教师终身学习的组织和管理，使教师正确认识终身学习的重要性，自觉参加继续教育和校本研究。进而转变教育理念，总结教育经验，反思教育行为，在实践中为断有新创造。

三、培训内容

按《江川县中小学民族贫困地区教师综合素质校本培训第二阶段培训实施方案》的要求，培训内容为《有效教师》、《有效教学》二本教材。

四、培训形式

（一）培训的基本环节

以教师所在学校为培训单位，以“自修——反思——实践”的模式为培训形式。要求体现以下几个环节。

1、自修课程。即通读教程，弄清内容，做到心中有数。

2、自评自结。即在自学过程的基础上，结合教学实际进行自我评价，自我总结。具体要求是：各参训教师在自我学习的基础上，以自己的教育教学过程作为思考对象，来对自己教育、教学实践以教学效果进行审视和分析，即发现问题、分析问题、解决问题。分阶段分专题写出学习小结（自评报告）。

3、教师互评。即在自评自结的基础上，组织教师以教研组或年级组为单位，进行评议，相互交流。各学习小组定期进行学习进展、方法、心得、疑难问题的学习讨论与交流；并把新老教师、弱强教师进行搭配，结成对子，进行互评互帮，共同提高。

4、校长导评。校长组织导评小组对教师是否达到该段发展目标给予评定，对各教师的学习小结（自评报告），进行客观的分析和评价，肯定成绩，指出差距，找出存在问题，对教师下步发展做出规划，指明发展方向和努力目标。

5、专家评审。由县专家组指导教师自评、互评，目的的是促进教师的发展与提高。

（二）培训的基本做法

1、理论学习式。以理论学习为主，帮助教师在联系实际的理论学习中逐步形成以理论来指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。理论学习式的一般步骤是：设计学习主题、展开实例分析、提高发展建议。

2、研究交流式。以学科教研组或年级组为单位组织的经常性的集体学习活动，充分利用本校教师资源，共同研究教学中的问题，共同研究如何解决在新课程实施中教师教学的重点、难点，提高课堂教学能力。

3、案例分析式。学校可根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。

4、课题研究式。抓住在教学中的问题和困难有针对性地进行培训。选择课题、确定学习专题、开展学习研究、合作学习讨论、研究结果反馈、专家点评、确定新课题。

5、问题诊断式。针对教育教学中带共性的问题和教学中重点疑难问题或学科遇到的突出问题，组织教师集体会诊，达到解决问题的目的。教师在这一过程中理念得到提升，同时提高解决问题的能力。

6、专题讲座式。学校根据教师专业化发展带共性的需求，每年确定几个重点专题，聘请校内外专家组织集中培训。专题集中培训应注意分层教学。

7、远程教育式。以远程教育技术为手段，整合天网、地网、人网资源，充分利用这一资源优势，组织教师的培训活动。促进教师上网、看报、读书、广泛搜集整理信息提高自身素质。

8、区域合作式。区域合作式是指在一定的范围内，乡镇之间、校际之间、学科之间的交流、研讨、分工协作的教师继续教育形式，也是校本培训的延伸和补充。以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以教材为载体，提高培训效益。

五、培训时间

2008年10月—2010年10月

六、组织和管理

（一）成立领导小组：

按省教厅的相关规定，教师综合素质校本培训心须在各级教育行政部门领导下进行，成立相应级别的领导小组，把教学科研、电教、人事等部门的培训资源整合，形成项目培训工作的专业指导力量，为中小学校提供操作性强的服务与指导。为此我校成立了培训领导小组。

组长：顾绍雄

副组长：徐绍平   杨树聪

组员：沈云华  杨宝英  何刚  杨洪千 张为民

我校领导小组职责：按照上级的相关要求，制定本校培训的（长、短）计划；制定培训工作的相关制度（人员职责、学习制度、考核奖惩办法、《报告册》填写要求等）；对全体教师开展培训；指导、检查、管理、评估校内年级、科组培训工作；组织指导《报告册》（随教材征订一起下发）的使用；经验总结与交流；材料整理；上报工作情况。

（二）培训要求

1、各校要结合学校实际，制定切实可行的培训方案，整合资源，形成合力，推进培训工作的健康发展。

2、以《报告册》为依据，加强检查和考核。学校要把教师的学习情况纳入年度考核，确保新一轮培训收到实效。

3、要注重成果收获。各学校要进行阶段性总结，表彰典型，发现并整改问题，形成阶段性科研成果参加国家、省、市成果评定。

4、中小学校是培训的主阵地，是综合素质培训中的关键环节。中小学校要把“校本培训”的运行模式攻“自修——反思——实践”的培训模式紧密结合起来，学校在制度、时间、人力配备、经费支持等方面给予保证。学校要引入激励机制，在政策导向上激励教师参加培训的积极性。

5、校长是教师综合素质培训的第一责任人，在培训中具有决定性作用。校长要负责制定切实可行培训计划，进行规范化管理，负责培训档案的建立，为教师创设学习和发展的良好环境；校长要定期检查或抽查教师填写《报告册》的情况，发现问题及时解决；校长要带头学习，深入钻研，并对教师的学习利用各种形式给予有力指导；校长应组织教师开展评交流及教育教学实践活动，使教师的理论学习与教育教学实践紧密结合。

七、实施步骤和方法

1、培训时间和内容

第一阶段（2008.10——2009.3）：根据县教育局的要求，结合我校实际，全片区统一学习《有效教学》中的一、二单元和《有效教师》中的一、二单元。

在第一阶段的学习过程中，解决“教学的效率诉求；什么是有效教学；有效教师的内涵与目标；有效教师的发展环境”等问题。

第二阶段（2009.3——2009.8）：这一阶段主要培训《有效教学》中的三、四单元和《有效教师》中的三单元的内容。主要解决“有效教学的设计与实施；有效教学的评价；有效教师的核心素质。”等问题。

第三阶段（2009.9—2010.3）：这一阶段主要培训《有效教学》中的五、六单元和《有效教师》中的四单元的内容。主要解决“学校有效教学管理制度的重建；有效教学的反思；有效教师的发展策略。” 等问题。

第四阶段（2010.3—2010.10）：这一阶段主要培训《有效教学》中的七单元和《有效教师》中的五单元的内容。主要解决“教师有效教学的八项修炼；有效教师的发展性评价。” 等问题。

2、培训方式及体现特点，根据江教字[2008]60号文件精神，教师综合素质校本培训的基本方式是“自修—反思—实践”模式。在学习过程中，要逐单元、逐问题完成以下5个环节：

①在认真学习本单元全文的基础上，在《报告册》上做好“重点摘要”；②在深入理解本单元内容的基础上，在《报告册》上得出“反思感悟”；③参照本单元内容中的案例和评析，结合自己的教学实际或身边发生的事例，撰写一篇“案例分析”；④完成每一单元教材要求的“研究小课题”；⑤根据所学单元的理论和学习体会，撰写一篇学习培训“论文（成果）”；在学习完成本教材内容的基础上，再根据已学内容，自己确定“题目”，撰写一篇高质量的论文（成果），并能应用于自己的实际教学中或指导自己的教育教学工作，要有较强的实用性和可操作性。该论文（成果）可在学校、乡（镇）及全县交流、评优，也可推荐到市、省和国家项目为评选。

3、组织实施

（1）中小学教师综合素质培训，第二阶段培训在项目培训领导小组领导下统一部署、组织实施，各校要组织人员要带头学习、研读所培训的教材，正确理解、把握培训理念和内容，成为建立学习型组织的学习带头人，成为培训项目的内行和专家。

（2）制定方案（计划）：依据县的培训实施方案；我校制定我校的项目培训实施方案和计划；教师制定个人专业发展计划和分专题的学习计划。

学习教材：自学和集合学习相集合，集中学习内容及时间不少于三分之一。各校学习要做到定目标任务、定时间、定地点。

反思交流：要态度端正，认识到位，不搞形式主义。要用教材的知识、观点去反思教师自身教学思想、观念、行为、效果。

确定问题：要有针对性、实效性。问题的确定要是本校本组教师的教育教学活动存在的问题，普遍存在的问题作为学校或学习组共同研究的问题，教师个别存在问题作为教师个人研究的问题。

讨论分析：采用交流会、讨论会、与名人对话、请专家指导等形式，找出存在问题的原因，提出解决方法。

实践验证：教师自行在教学实践中验证？（用说课—上课—评课—反思性发言—结课的方法进行）。

总结成果：成果可以是案例、论文、感受、体会、心得、经验总结等。

展示上报：每个专题学习结束，要及时整理展示取得的成果，让教师充分感受学习收获，并上报相关的数据、材料。

4、成果整理的类型及上报

为能及时、准确地反映学校及教师参加项目培训的成果和水平在每个专题培训结束后，各完小的培训人员，要按类型和5环节的学习培训进行整理，总结成学习成果，并将本校的优秀成果选出来，上报中尽校指导组评审，最终整理汇编成教师培训成果集并上及备案或交流。

八、考核

由校长和专家指导小组对参训教师进行考核。根据参训教师参加集体培训、报告册、学习小结、小组学习讨论情况，特别是学期未总结的情况，进行综合评定为优秀、良好、合格、不合格四个等级，按管理权限报培训机构认定。

校本培训是提高教师业务能力的有效途径，促使教师教学方法的转变，进而树立“以人为本”的教育理念和树立以教师发展为本的思想，把我校的校本培训工作落实到实处，使教师从培训中受益，从而自主地投身到校本培训工作中来，通过教师“教、学、研”的结合，强化和提升教师的业务能力，更好地服务于教育教学，提高教育教学质量。